在与世界职业院校技能大赛全面对接的进程中，吉林省也积极采取行动。
为深入贯彻二十届三中全会精神和党中央、国务院关于职业教育的重要部署，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系，充分发挥职业院校技能大赛在综合育人、“三教”改革、技术技能人才培养中的重要引领作用。近日，吉林省教育厅发布了《关于举办2025年吉林省职业院校技能大赛的通知》（以下简称《通知》）。此次大赛不仅是一次职业教育成果的集中展示，更是推动职业院校技能大赛在综合育人、“三教”（教师、教材、教法）改革、技术技能人才培养中发挥重要引领作用的关键举措。
《通知》明确指出，2025年吉林省职业院校技能大赛参照《2024年世界职业院校技能大赛》赛道小组(赛项)设置和《全国职业院校技能大赛设赛指南(2023-2027年)》，以与世赛全面对接为特色，实行“三个自主”原则——自主确定参赛项目名称、设计参赛项目内容、选择参赛设备，这对于中国职业教育来说具有深远的意义：
1. 自主命题：
强调创新与实际应用：选手根据赛道设置和专业要求，自主确定参赛项目名称和设计项目内容，这不仅要求选手具备扎实的专业技能，还需具备创新思维和解决实际问题的能力。
促进院校育人成效：通过自主命题，比赛内容更加贴近实际生产需求，能够更好地反映院校的教育教学水平和学生的综合素质。
2. 自主选用设备：
提高比赛的灵活性和适应性：选手可以根据项目需求自主选择参赛设备，这不仅能够减少对特定设备的依赖，还能更好地适应不同院校的设备条件，促进教育资源的优化配置。
增强实践能力和创新能力：选手在备赛过程中需要熟悉和掌握多种设备的使用，这有助于提升他们的实践操作能力和创新思维。
3. 自主选定比赛内容：
突出能力导向和解决实际问题：选手围绕生产、管理、服务等一线岗位的实际需求和实践要求，自主设计项目内容，这能够更好地考查选手的综合能力和职业素养。
拓宽选手的成长空间：通过自主选定比赛内容，选手可以根据自己的兴趣和专业方向选择参赛项目，进一步拓宽他们的成长成才空间。
综上所述，“三个自主”不仅提升了比赛的开放性和灵活性，还促进了选手创新能力和实践能力的提升，更加贴近实际生产需求，体现了职业教育的教育属性和综合育人功能。
